“如果我影響不了一個(gè)成年人，我就要影響孩子們，讓他們?cè)趧偨佑|學(xué)校時(shí)就知道什么是科學(xué)、什么是科學(xué)的方法”。

在猿輔導(dǎo)，物理老師吳去非享受給學(xué)生們帶來(lái)“尤里卡”時(shí)刻。“尤里卡”是古希臘語(yǔ)里“有辦法啦”的意思。古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡，突然發(fā)現(xiàn)了他久未解決的浮力問(wèn)題，興奮地光著身子到街上大喊了一聲“尤里卡”。

一塊屏幕，一條耳機(jī)線(xiàn)、一個(gè)麥克風(fēng)，屏幕這端的老師面對(duì)著另一端數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的孩子們，用語(yǔ)言、數(shù)字、AI技術(shù)等各種途徑，在線(xiàn)教育讓“尤里卡”不再只屬于阿基米德。

圖 | 吳去非在認(rèn)真給學(xué)生們上網(wǎng)課

2020年，剛滿(mǎn)30歲的吳去非遇到了一條今后改變他命運(yùn)的微博。當(dāng)時(shí)吳去非還是一名程序員，閑暇刷微博時(shí)留意到一個(gè)廣西女孩的治病日記。這個(gè)女生大學(xué)畢業(yè)后考入當(dāng)?shù)毓珓?wù)員編制，沒(méi)工作幾年就得了直腸癌。醫(yī)生告訴她必須手術(shù)、化療，但她卻嗤之以鼻，在微博上寫(xiě)“西醫(yī)都是騙人的”、“圈錢(qián)”，并決定去四川成都找一名“神醫(yī)”治病。

吳去非喜歡物理和科學(xué)，也有些好為人師，一看到這條微博就有些著急。他加了女生微信，想勸她別去找神醫(yī)，回到醫(yī)院做正規(guī)治療。結(jié)果女生對(duì)吳去非的勸說(shuō)不以為然，還更新微博說(shuō)見(jiàn)到大師后“體內(nèi)的毒已經(jīng)排了30%”。再后來(lái)，女生發(fā)微博的頻率越來(lái)越低，吳去非問(wèn)她，對(duì)方答復(fù)是已經(jīng)轉(zhuǎn)移、癌細(xì)胞大面積擴(kuò)散。到了年底，女生的微博再也不轉(zhuǎn)發(fā)抵制西醫(yī)的內(nèi)容，開(kāi)始到處尋醫(yī)問(wèn)藥。

吳去非至今還記得最后一條更新是女孩寫(xiě)給世界的一封信，希望大家注意身體、希望捐贈(zèng)遺體。“眼睜睜地看著一個(gè)人的生命消失了，但我卻無(wú)能為力”，在那次以后，吳去非就下定決心要轉(zhuǎn)行做老師，“如果我影響不了一個(gè)成年人，我就要影響孩子們，讓他們?cè)趧偨佑|學(xué)校時(shí)就知道什么是科學(xué)、什么是科學(xué)的方法”。

吳去非的父母皆為教師，他從小通過(guò)各種數(shù)學(xué)和物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)保送到中國(guó)人民大學(xué)。在他看來(lái)，大城市的孩子有得天獨(dú)厚的教育資源，能夠接觸到更大的世界，但三四線(xiàn)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子受制于地域、家庭環(huán)境、教育資源缺乏等方面原因，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的教育，遇到問(wèn)題時(shí)不能科學(xué)思考，才會(huì)導(dǎo)致悲劇發(fā)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)的移動(dòng)設(shè)備屏幕，則有可能成為讓這些孩子突破教育平行線(xiàn)的窗口。

“很多孩子在學(xué)校不敢舉手提問(wèn)，他們擔(dān)心老師會(huì)笑他問(wèn)得不夠好，或者是太多好學(xué)生包圍老師讓他們沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)”，吳去非說(shuō)，但在猿輔導(dǎo)這些屏障都消失了。他會(huì)在課前做充足的備課，確保現(xiàn)場(chǎng)能回答好每一個(gè)孩子的提問(wèn)，再引導(dǎo)他們思辨的角度看待問(wèn)題。

吳去非就曾多次在科普課上遇到學(xué)生的主動(dòng)“刁難”。學(xué)生問(wèn)他，“你邏輯這么好，就先告訴我到底是先有雞還是先有蛋?” 吳去非反問(wèn)，“你說(shuō)的蛋是雞蛋嗎?”緊接著，他用邏輯說(shuō)服學(xué)生：如果是雞蛋，我們就知道了是雞下的蛋，那就是先有雞;如果不是雞蛋，就一定是現(xiàn)有蛋，因?yàn)殡u是恐龍進(jìn)化而來(lái)，恐龍蛋先于雞。這樣的“互動(dòng)”在他的課堂上有很多。以至于有高中生在聽(tīng)了他的科普課程后，去購(gòu)買(mǎi)了他的初中系統(tǒng)課程，也造成了一個(gè)景象：他的初中課堂上，經(jīng)常有小、初、高的學(xué)生一齊聽(tīng)課。“當(dāng)學(xué)生喜歡你了，他們更有熱情學(xué)習(xí)，才更可能接受這塊屏幕帶給他們的改變”。

從程序員辭職降薪去做老師時(shí)，吳去非遭到了家人的反對(duì)。他們問(wèn)吳去非，去做一個(gè)一對(duì)一授課的老師，你能改變多少個(gè)孩子的命運(yùn)?放棄穩(wěn)定工作，值得嗎?吳去非說(shuō)，海邊有一群魚(yú)要被干死了，有一個(gè)孩子每次都手捧一條魚(yú)丟回去，可魚(yú)有成千上萬(wàn)，他怎么救也救不完。“他這么做有什么意義?誰(shuí)會(huì)在乎?”吳去非說(shuō)，“別人我不知道，但至少他手里的魚(yú)一定在乎”。

去年疫情期間，全國(guó)2.82億在校生均不同程度地使用網(wǎng)絡(luò)課堂在線(xiàn)學(xué)習(xí)，在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)到了前所未有的4.23億。2020年2月3日，猿輔導(dǎo)面向全國(guó)中小學(xué)生推出了免費(fèi)直播課第一天就涌入500萬(wàn)人。公益課期間，吳去非先后教了200多萬(wàn)個(gè)學(xué)生。有的孩子還告訴吳去非，看了他的課后，轉(zhuǎn)變了自己的志向，希望在未來(lái)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的科學(xué)家，并最終被哈工大錄取。

在線(xiàn)教育打破了時(shí)間和空間的物理障礙，老師們?cè)谶@里能更了解學(xué)生，更貼近學(xué)生，幫助一個(gè)又一個(gè)本無(wú)法接受優(yōu)質(zhì)教育資源的孩子們獲得改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。作為國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育領(lǐng)軍企業(yè)，猿輔導(dǎo)自創(chuàng)立以來(lái)，始終致力于運(yùn)用科技手段，發(fā)揮自身教研教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科技手段為貧困地區(qū)教育賦能，縮減教育鴻溝，猿輔導(dǎo)在線(xiàn)教育已成為推動(dòng)教育公益事業(yè)不可忽視的重要力量。

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