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來源：晨閱浮一白

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(資料圖片)

不再失聯(lián)

教育，是當代人最為關(guān)注的問題，尤其是在大城市。無論是普通的工薪階層，還是社會精英，都在為如何替下一代鋪好路操心。雖然家世背景、人脈關(guān)系等社會資源極為重要，人們還是普遍相信“知識改變命運”，把教育和高考視為通向更好生活的一條看得見、摸得著的路，即使在“小鎮(zhèn)做題家”被嘲諷的今天，依舊如是。

但是教育圈也是個挺奇怪的圈子，教師、學(xué)生、行政主管、家長構(gòu)成的教育群體，為了學(xué)生這個核心，可謂煞費苦心，各有各的理，各有各的屈，匯成了 教育圈的眾生百態(tài)圖，存在諸多不符合常理的怪現(xiàn)象。

01

只有畜牧局沒有給老師布置任務(wù)

在去年5月火出圈的《只有畜牧局沒給老師布置任務(wù)》的網(wǎng)文中，作者粗略統(tǒng)計了當下教師干的各類雜事：扶貧、反詐、禁毒、消防、衛(wèi)生、防溺水、防詐騙、防欺凌、防觸電、防火災(zāi)、防盜竊、防地震、掃黃打非、綜治民調(diào)、交通安全宣傳、文明城市創(chuàng)建、社區(qū)衛(wèi)生檢查、社區(qū)各種表演、社區(qū)慰問老人、家訪催繳學(xué)生醫(yī)保等等。

如此看來，只有畜牧局比較友好，暫時未給老師布置任務(wù)。但隨著勞動課的開展，保不齊畜牧局也來指導(dǎo)工作，比如讓老師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，然后拍照留痕，收集學(xué)生養(yǎng)雞養(yǎng)鴨心得，編寫?zhàn)B雞養(yǎng)鴨指南，那場景簡直不忍直視。

課，可以不上，但會不可以不開，表不可以不填，學(xué)生醫(yī)保不能不催繳，上級部門的任務(wù)不能不完成。

之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因很簡單。一來，學(xué)校勢弱，各級行政部門都把學(xué)校變成了自己整資料、造業(yè)績的基地，老師也成為各級行政部門的“跑腿人”和“工具人”；二來老師聽話，不善拒絕也不會拒絕，并且可以依托學(xué)生和家長迅速完成工作，效率極高，儼然是一個很好的勞力資源；三來，一些地方政府和部門對于教育工作的特殊性缺乏正確認識。

不得不說，學(xué)校“多管閑事”，老師“不務(wù)正業(yè)”，實際上反映的是當下學(xué)校教育的無奈與尷尬 ，事事都要進校園，事事要讓老師完成，是對教育的不尊重，也是當下家校矛盾產(chǎn)生的根源所在。

02

不能給學(xué)生排名，但可以給老師排名

為了緩解學(xué)生心理壓力，保護學(xué)生的個人隱私，減弱教育內(nèi)卷，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，國家就專門出臺意見明確指出：嚴禁以任何方式公布學(xué)生成績和排名。

國家規(guī)定在前，很多學(xué)校不會公布學(xué)生的成績和排名，營造一種和諧的氛圍，然而在暗地里卻按照教學(xué)成績給老師們排名，跟各種評優(yōu)評獎相掛鉤。以至于每次考試后，一些學(xué)校教務(wù)處和年級組會花大力氣來分析成績，計算出每個老師授課班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率和對班級成績的貢獻率，然后打印出來，分發(fā)給每個老師，在各種大會小會進行分析研判。

獎勵成績突出老師的同時，也會對成績不理想老師進行不點名批評，更有甚者在大會上點名公然指責，并要求這些老師在大會上做自我檢討，真是斯文掃地。

為了保護學(xué)生的尊嚴和隱私，不公布成績和排名的同時，卻以教學(xué)成績來給老師排名，固然可以激發(fā)老師的積極性，卻 忽略了老師個人尊嚴。

在這樣的評價體系下，老師不得不將成績放在首要位置，將壓力傳導(dǎo)在學(xué)生身上，為了提升學(xué)生成績會對學(xué)生要求更加嚴格，學(xué)生負擔必然會加重，更會加劇教師之間的惡性競爭，影響同事間的關(guān)系。

03

課題“滿天飛”，少有落實者

課題研究，是一所學(xué)校教科研的重要組成部分，也是教師成長的重要途經(jīng)，也是教師職稱評審時的硬性要求，因此幾乎每個當老師的，都會接觸到課題研究，都會進行課題研究。

為了職稱評審，不少教師熱衷于課題研究，研究內(nèi)容可大可小，營造了一種熱鬧的氛圍，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜聞樂見。

要知道，從科研課題的資料收集、課題論證、課題立項到課題實驗研究，到最終的課題驗收，都有嚴格的規(guī)定和要求，也就意味著課題研究需要一定的時間和精力。然而 一線教師每天忙于教育教學(xué)，少有精力來研究課題，只能疲于應(yīng)對。

以至于不少課題資料很完整，卻沒有真正研究的東西，空空如也，經(jīng)常出現(xiàn)“穿新鞋走老路”或者“穿別人的鞋，走別人的路”的現(xiàn)象，只為了職稱而申報，為了結(jié)題而結(jié)題。

一旦拿到結(jié)題證書，課題組就會解散，很難將課題成果予以推廣，失卻了課題研究最初的意義。

04

“寒門出貴子”的現(xiàn)象變少

很多年之前，寒門家庭出身的孩子是上進、好學(xué)、努力的代名詞。相比之下，富裕家庭出身的孩子，卻不如寒門家庭出身的孩子那樣的討喜，因為在很多人的印象中，富裕家庭出身的孩子不求上進，只想著玩樂。

這是因為寒門子弟必須通過教育來改變自己的命運，富人子弟不努力照樣家財萬貫，以至于出現(xiàn)了很多“寒門貴子”的例子。

然而隨著社會的發(fā)展，“寒門難出貴子”卻成為一個客觀的現(xiàn)實。

以筆者任職的縣城中學(xué)為例，被學(xué)校寄以厚望的重點班里，農(nóng)村學(xué)生越來越少，考上985、211名校的學(xué)生以城鎮(zhèn)學(xué)生為主。家庭情況不甚理想的學(xué)生反而不喜歡學(xué)習，成天睡覺、打游戲，甚至出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象。

家庭情況相對較好的學(xué)生很努力學(xué)習，努力向上，反而是那些家庭情況不甚理想的學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，不想改變自身的命運，導(dǎo)致考上好大學(xué)的都是一些家庭情況相對較好的學(xué)生。

之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大程度上在于“寒門子弟”所擁有的教育資源較少，父母重視教育的程度不夠，很容易受到原生家庭的影響，進而導(dǎo)致“寒門子弟”向上的道路受阻。

05

干得越多，拿得越少

相對于其他編制行業(yè)，或多或少都有年終獎、車補等額外補貼，而教師的工資 自2019年起，主要由崗位工資、薪級工資、績效工資和 教齡補貼四部分組成。

其中能拉開差距的主要是崗位工資，主要由教師的職稱所確定，故而在一定意義上，職稱高低直接關(guān)乎教師的收入。

打個比方說，同樣的老師，同樣的能力，同樣的成績，只是職稱不同，往往相差幾百元甚至上千元，嚴重影響部分老師的積極性。

同時職稱終生制，會一輩子享受相應(yīng)職稱的待遇。所以很多人把評上高級教師作為職業(yè)的終極目標，一旦評上就沒有追求，就會千方百計要求少教課或者不教課，去往相應(yīng)處室或?qū)嶒炇业惹彘e崗位坐等退休。

于是學(xué)校就會出現(xiàn)一種獨特現(xiàn)象，高職稱老師干活少，拿錢多，還輕松；低職稱老師干活多，拿錢少，累死累活，往往引發(fā)不必要的事端。

教育，一個宏大和長遠的話題，注定深系千家萬戶，關(guān)乎很多人的命運。然而由于各種因素，當前教育出現(xiàn)了存在諸多不符合常理的怪現(xiàn)象，嚴重制約了教育的良性發(fā)展，需要予以解決。

即使這個呼聲很快就被淹沒在喧囂的滾滾大潮中，但我依然想再呼吁一次。

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